一些名牌学校，只所以称之为名校，他们不仅注重教学的质量，更注重学生素质的全面发展。
一个不研究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，怎么会是一个好教师呢？
当教育以如此美丽生动的生命形式展现在我面前时，我再次感到了无比的震撼，我被如此活泼的教学呈现形式所深深折服。
老师能够得到学生最广泛的支持和帮助，顺利地完成教育教学任务，学生能够乐学不疲…
斯宾塞的教育思想有这么大的魅力和作用，我们做教师的更应该细细品味其中的精典思想，以提高自己的教育教学能力。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。
难得的是他将素质教育的本质人的教育——尤其是德育教育自始至终贯穿于物理教学中，事例鲜活真实。
由此当我了解到陶公的生活即教育和教学做合一等这些他所创立的独特的教育理论时,不禁深深地为这位教育大家的远见与深刻所折服.
教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。
这种教育思想不仅是口号上的，更重要的是落实在了具体的教学工作中。
这样只求眼前分数的教学是永远也不会是最有效的教学。
教学做合一用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。
这就像是误教学生学的东西都不切实用，导致了学非所用，用非所学。
运用创新型教育教学评价体系和方法，以促使学生开放性、个性和创新意识的形成；
素质教育的落实需要细致的工作，落实在每一个孩子在学校中的每一天，体现在学校各项日常的教育教学工作当中。
只有这样，才能在课堂教学中发挥语言艺术的独特魅力，使学生热爱并正确地使用祖国的语言文字。
其实说句心理话，十几年的教育教学经验给我最深的感受就是教育的苍白无力。
我们不断向往高水平教育，不断提高教育水平，现在，我们不单追求教育达标，更是追求不断提高教学质量。
在书中，康校长回忆了在学校推行以课程为核心的教学改革的情形。
现在的奥数，其难度和深度远远超过了同级的义务教育教学大纲。
教育学已不再仅仅是教学艺术，而成为了一门科学。
能较好的回答我们教学中碰到的常见的几个问题：第一，信息时代已经到来、知识经济出露端倪已经成为我们的常用话语。
细细品味此书，印象最为深刻的是探究教学与创新教育一节。
作为教师一定要接受我是教师这样一种角色，这样才能在繁重、琐碎的教育教学中取得乐趣。
叶澜教学说过这样一句话一个老师写一辈子教案不必定成为名师，假如一个先生写三年反思可能成为名师。
孩子自然而然地把这篇课文背诵出来了，从而也完成了教学目标。
在思考中精心钻研教育的每一个细节，在思考中用心设计每一节课，努力让教学成为一种艺术。
要教学生做人的道理，那么老师的做人显得尤其重要，究竟怎样的师生关系才有利于教育教学？
大多数教师都是第一种境界，课堂因人而动，教师有计划地实施教学目标，心中有课，课堂由教学而有意义；
怎样的课堂教学才能让学生积极主动地学习，这是我一直思考的问题。
恬淡的假日午后，伴随着暖日，我品读了首都师范大学林立主编的《小学英语教学研究》，收获颇丰。
没有对学生的爱，即使教学也没有激情。
教育的难度远远超过教学的难度，维持正常的秩序，几乎是对每一个教师的挑战。
苏霍姆林斯基语教师把语文教学当做打造经典课堂的平台，经典课堂的魅力，从心理学角度说，便是一种悦人心目、牵人情思的吸引力；
第一条主线是教学线，主要介绍了他进行语文教改的起因和过程。
我们教师肩负着课程改革的历史重任，新课程的理念要内化为我们教师的教学行为，需要漫长的路要走。
相反，照本宣科、填鸭式的教学方法是不受学生欢迎的，这样的课堂是缺乏生机、缺乏活力的。
既体现在平时的教育教学过程中，也体现在学校组织地所有活动中。
我会在今后的教育教学中运用这一教育艺术，希望它能创造一个又一个奇迹。
在学校练字的我们，不知所措，但在老师的疏导下我们成功的逃出了教学楼。